作為正處于生理、心理都在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生，他們的個(gè)性正從不穩(wěn)定型向穩(wěn)定型轉(zhuǎn)變，具有很大的可塑性。而且小學(xué)時(shí)期是智力發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期。作為教育者，在個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，應(yīng)該采取合適的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)小學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，促使個(gè)性健康發(fā)展，為以后各方面的順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　1.良好環(huán)境對(duì)個(gè)性熏陶。

　　遺傳只是為個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境把這種可能性轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)。后天教育環(huán)境對(duì)個(gè)性發(fā)展的作用是巨大的，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，并促進(jìn)其發(fā)展就離不開(kāi)與其所處的教育環(huán)境的優(yōu)化。作為教育工作者，可以利用教育環(huán)境的建設(shè)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。比如說(shuō)針對(duì)小學(xué)生的以自我為中心的個(gè)性品質(zhì)，教師可以設(shè)置換位思考、角色扮演情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，能站在他人的角度想問(wèn)題；針對(duì)小學(xué)生的嫉妒的個(gè)性，教師可以給學(xué)生提供寬松的、公正的教育環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)可其他同學(xué)；針對(duì)小學(xué)生的孤僻心理，教師可以設(shè)置人際交往情景，讓孩子學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)和同學(xué)們之間的交流；針對(duì)小學(xué)生的依賴個(gè)性，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。作為家長(zhǎng)也要給孩子個(gè)性的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，如完整的家庭結(jié)構(gòu)，和睦的家庭關(guān)系，良好的家庭氛圍等。

　　2.因材施教對(duì)個(gè)性培養(yǎng)

　　“因材施教”是教育家孔子的教育思想，是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教法。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。 人與人之間是有差距的，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，要了解學(xué)生的個(gè)性差異，采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。教育的最高價(jià)值就是促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)努力去探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。處于不同年齡階段的學(xué)生，他們的個(gè)性發(fā)展水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的共同性和差異性，因材施教，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，有利于多出人才，早出人才，出好人才。

　　3.家長(zhǎng)、教師的示范作用

　　列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的示范作用是巨大的，在個(gè)性培養(yǎng)中，家長(zhǎng)和教師都要做好孩子的榜樣。家長(zhǎng)的個(gè)性對(duì)孩子個(gè)性的形成影響是潛移默化的，所以家長(zhǎng)要從日常生活小事做起，注意言傳身教。教師的個(gè)性不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智能發(fā)展有影響，而且還影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成。特別在小學(xué)生的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師個(gè)性的影響力，貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，努力塑造個(gè)人的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，來(lái)教育和感染學(xué)生；以高尚的品行、人格的魅力影響學(xué)生；教師要性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，以自己的言行示范引導(dǎo)學(xué)生。

　　4.班集體的教育力量

　　班集體具有強(qiáng)大的教育力量，班集體為小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了教育情境，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化提供了一個(gè)有目的、有計(jì)劃、可控制的良好微觀社會(huì)環(huán)境，可以說(shuō)班集體是小學(xué)生個(gè)體進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的通道。學(xué)生的個(gè)性只有在班集體建設(shè)過(guò)程中才能健康發(fā)展，脫離集體的個(gè)性將會(huì)扭曲發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)性健康發(fā)展的最佳境界，是通過(guò)不斷優(yōu)化班集體建設(shè)，讓小學(xué)生在班集體的感染教育中，個(gè)性品質(zhì)得到主動(dòng)和諧地發(fā)展。為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，在班上組織豐富多彩，富有吸引力的課外活動(dòng)，如文體表演、體育競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力都可以慢慢培養(yǎng)起來(lái)。所以，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，能讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧的心理氣氛中，通過(guò)深厚的班級(jí)文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性獲得健康、全面的發(fā)展。

　　總的說(shuō)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)身體健康、心智健全的孩子，我們要放眼于孩子的未來(lái)，注重現(xiàn)代教育觀念的更新；我們要聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的力量，共同形成合力促進(jìn)小學(xué)生良好個(gè)性的形成，共創(chuàng)祖國(guó)美好的明天。

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