二、小組交流

　　1．小組成員就同一主題交流自己了解到的情況。

　　2．小組成員整理本組成員收集的材料。

　　3．推舉代表，小組成員就本組的調查主題準備進行全班交流。

　　三、全班展示

　　1．教師引導學生明確本次口語交際的要求。

　　(1)以“我們與環境”為主題，結合本組的展示臺內容先進行充分講解。

　　(2)把事情的過程說清楚，把了解到的情況說具體。

　　(3)講的時候要有感情，把本組對環境保護的看法講出來，使聽的人了解情況并受到感染。

　　(4)其他同學要做一個有禮貌的聽眾，能認真傾聽別人的發言，不隨意打斷別人的發言。

　　(5)對自己感興趣的話題可在同學發言完畢后做補充。

　　(6)各組代表發言后，其他小組可提問。

　　2．教師引導學生全班交流，各小組派代表交流。(提醒：與其他組一樣的不重復說)

　　(1)小組輪流展示。(鼓勵學生進行全方位的個性化的展示，如采用文字、圖片、實物或表演等形式)

　　(2)小組之間互相觀摩，“代言人”要向其他小組做集中介紹。

　　(3)每位同學都要認真傾聽其他小組的發言、展示，感受、了解我們身邊的環境，并準備對每個小組的展示情況進行評價或提出問題。

　　3．多方評價，深化主題。

　　通過各組同學評議：本次交流展示活動中哪個小組表現比較出色？(學生充分發表自己的意見)

　　(1)學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？

　　(2)教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　四、總結、引導討論

　　1．引導討論：面對家鄉的環境狀況，我們小學生能做些什么呢？

　　2．評出合理化的建議。

　　五、交際范例

　　用一諾：為了保護環境，我們可以這樣做，用水后及時關緊水龍頭；植樹造林，禁止亂砍濫伐；盡量多走樓梯，少乘電梯，健康又環保；垃圾分類回收。

　　六、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，爭做一名環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　板書設計：

　　我們與環境

　　環境的重要性　參與環�；顒�

　　做環保小衛士

　　教學反思：

　　如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發學生在互動中學習與反思，在實踐中發現自己的不足，借鑒別人的經驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環境人人有責，培養了良好的聽說能力和語言表達習慣。

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