3.檢查自讀及交流情況。

　　（1）指名讀課文，正音。

　　（2）出示詞語課件，指名認讀詞語，教師糾正字音，注意變色的字。

　　驚鵲鳴蟬稻花茅店社林忽見

　　◆易讀錯字：

　　“蟬”是翹舌音，“驚”“鳴”是后鼻音；“見”在這里同“現”，注意不要讀錯音。

　　（3）指名說說詞語的意思。

　　［驚鵲］鵲兒被驚醒。［鳴蟬］蟬兒鳴叫。

　　［社］社廟，土地廟。［溪橋］溪上的小橋。

　　（4）結合注釋，弄懂句子的意思。

　　4.齊讀課文，注意朗讀節奏。

　　明月／別枝驚鵲，清風／半夜鳴蟬。稻花香里／說豐年，聽取／蛙聲一片。七八個星／天外，兩三點雨／山前。舊時茅店/社林邊，路轉／溪橋忽見。

　　三、再讀課文，品讀欣賞。

　　1.出示上闋文本和配圖，引導探究。

　　過渡：很好，我從同學們的朗讀中聽出詞的味道來了！讀通詞是學好詞的序幕，讀懂詞，讀出里面所包含的意思，才是學習詞的正式開始。下面就讓我們去仔細品味辛棄疾的這首詞吧！

　　（1）自讀自悟，引導學生調動所有的感覺器官，去欣賞美麗的夜景。

　　（2）小組交流，師生互學。

　　A.說說你看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

　　預設：對“別枝”的解釋除了課本上的注釋，還有兩種其他解釋，可引導學生思考，想象畫面，教師相機出示：①離開枝頭；②另外一枝。“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

　　B.說說你聞到的：稻花香。（體會豐收的景象。）

　　C.說說你聽到的：鵲啼、蟬鳴、蛙聲、說豐年。

　　過渡：同學們，詞中說伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那它們會說些什么呢？

　　同桌之間試著演演說說；教師指名演演說說。（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類。）

　　小結：同學們演得真是太形象了，說得真是太好了！這里的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說呢？（青蛙、農人以及作者自己都可以，重在體會作者的喜悅之情。）對呀，作者聞著飄散于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！請齊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這兩句，體會詞人企盼豐年的感情。

　　D.說說你感受到的：夏夜的清幽、靜謐。

　　預設：可引導學生聯系學過的詩句，如“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”等，體會以動寫靜的表現手法。

　　（3）想象畫面，自由描述。

　　（清幽的月光照著大地，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛了起來，引得樹枝搖曳。半夜里，清風徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，它們似乎在唱歌呢！田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”。池塘里傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。）

　　預設：學生在描述畫面時，不必拘泥于一字一詞的對應，可展開想象，豐富細節。教師可進行指點：在古詩詞的學習中融入自己豐富的想象，才會對詩詞所描述的內容感受得真真切切。

　　（4）播放音樂，展示圖片。齊讀上闋。

　　小結：明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么美好！讓我們一起置身于這美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——請大家齊讀上闋。（生齊讀）

　　2.出示下闋文本和配圖，引導探究。

　　過渡：這充滿詩情畫意的月夜讓人猶如走進了畫卷一般。詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同桌交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

　　（1）學生自主感悟，自主交流。

　　（2）學生交流畫面，教師相機指導朗讀。

　　①注意斷句。“七八個星天外，兩三點雨山前”該怎樣斷句？這兩句話有什么特點？（“天外”和“山前”前面斷句，這兩句運用了倒裝的句法，正常的語序應是：天外七八個星，山前兩三點雨。）

　　②提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（可能是因為天黑看不清，而且道路彎曲、樹木茂盛，更難辨認方向了。還可能是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的愉悅心境之中，而忘了前方的路。要體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外的心情。）

　　過渡：陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你們知道嗎？對了，就是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

　　（3）想象畫面，自由描述。

　　（烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了。當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。那過去的茅店明明就在土地廟樹叢旁邊，現在怎么不見了？他急急忙忙轉過溪頭時，茅店就出現在了眼前。不用說，詞人這時的心情是何等欣慰呀！）

　　（4）播放音樂、展示圖片。齊讀下闋。

　　小結：這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身臨其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——請大家齊讀下闋。（生齊讀）

　　四、朗讀悟情，背誦積累。

　　1.個性朗讀。

　　過渡：同學們，學詞的最高境界就是讀透它。讀透就是要求我們在讀時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（板書：稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景、心中之情，讀出詞獨有的韻味。一會兒我們來比一比，看誰最有詩人的氣質。

　　2.學生配樂朗讀比賽。（學生朗讀展示、評價，最后全班齊讀收尾。）

　　3.想象畫面，結合板書，學生試背。

　　五、對比閱讀，整體回顧。

　　1.分析比較，群文閱讀。

　　過渡：同學們，我們到此就學完了本課三首古詩詞。這三首古詩詞都描寫了自然的美景。雖然作者在其間表達的情感有所不同，但這三首詩詞所描繪出的畫面都激發了我們美妙的想象力。現在，我們再把這三首詩詞一起讀一遍吧！

　　（1）齊讀三首古詩詞。（出示課件：三首古詩詞）

　　（2）填寫表格，比較異同。（出示課件：表格）

　　①先小組合作填寫表格，教師點撥后出示答案。

　　②對比一下三首古詩詞，你發現了什么？它們有哪些相同和不同之處？

　　詩詞名作者朝代時間段描寫的景物詩人的情感《宿建德江》孟浩然唐代黃昏到夜晚舟、煙渚、日暮、曠野、樹、江、月羈旅的惆悵、思鄉之情《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾宋代白天黑云、山、白雨、船、風、望湖樓、水對西湖奇特景色的喜愛和贊美之情《西江月?夜行黃沙道中》辛棄疾宋代夜晚明月、鵲、清風、蟬、稻田、蛙、星、雨、山、茅店、社林、溪橋熱愛大自然、關心人民生活、企盼豐年的思想感情相同：這三首古詩詞都描繪了動人的自然圖景，情與景相融。

　　不同：作者見到的景物不同，表達的感情也不同。《宿建德江》寫日暮時分江邊清幽之景，情緒低沉；《六月二十七日望湖樓醉書》寫大雨驟至時的磅礴之景，情緒爽朗豪邁；《西江月?夜行黃沙道中》寫雨中夜行所見清新之景，情緒閑適愉快。

　　2.拓展詩句，促進感悟。

　　過渡：古詩詞的妙處就在于寥寥幾字，便能給我們勾畫出一幅幅生動的畫面。古詩詞中絕不缺乏想象奇麗、情感濃烈的句子。現在讓我們一起來讀讀下面這些句子，讀的時候，同學們要充分發揮想象，看看你能想象出怎樣的畫面，感受到怎樣的心情。

　　微云淡河漢，疏雨滴梧桐。——［唐］孟浩然

　　暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。——［宋］蘇軾《中秋月》

　　松岡避暑，茅檐避雨，閑去閑來幾度。醉扶怪石看飛泉，又卻是、前回醒處。東家娶婦，西家歸女，燈火門前笑語。釀成千頃稻花香，夜夜費、一天風露。——［宋］辛棄疾《鵲橋仙?己酉山行書所見》

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