(2)指導書寫左右結構的字。

3.師范寫，邊寫邊講解。

4.巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。

5.反饋指導。 1.學生觀察：

(1)“過”“各”在田字格中的位置。

(2)根據課件演示字的筆順，學生書空。

①“過”的筆順：先寫里邊的“寸”，再寫外邊的“辶”。

②“各”字的撇、捺張開的角度要大，下面的“口”不要寫得太小，要保持字體的平穩。

2.“樣”和“種”都是左右結構的字，都是左窄右寬，而且禾和木做部首后，最后一筆捺都變成了點。

3.教師邊范寫邊講解重點字和重點筆畫。

4.學生寫字。 7.我能寫漂亮。

教師批注

第二課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、復習檢查(用時：5分鐘) 1.聽寫課文中的生字、新詞。

2.師范讀全文，導出課題及目標。 1.學生聽寫生字。

2.齊讀課題。 8.聽寫詞語。

接力 做伴 趣事

各自 這樣 過去

大伙 各種各樣

二、讀悟結合(用時：25分鐘) 1.引導學生找到能體現出“我”不太高興，有些惋惜的句子。

2.引導學生找出“我”惋惜、不高興的原因。

3.引導學生想象場景，有感情地朗讀這幾句話。

4.指導理解前三個小節每小節的最后一句話。

(1)理解“不過”一詞。

(2)體會三個感嘆號的作用。

(3)有感情地朗讀。

5.指導學生感悟“我”積極、樂觀、向上的生活態度。

6.指導學習最后一個小節，說說自己的經歷。

7.指導學生男女生配合朗讀全文。 1.學生自由讀文，邊讀邊想，畫出課文中體現“我”的惋惜和無奈的句子。

2.思考并交流：“我”為什么不高興?(玩踩影子，大人叫回家睡覺;做著好夢，大人叫起床上學;和小伙伴玩跳房子，上課鈴響了。)

3.學生交流讀出感情。

(1)大人是怎么“叫”“我”的。

(2)讀出惋惜和無奈之情。

4.學生通過前后聯系理解句子。

(1)“不過”表示意思轉折。

(2)三個感嘆號說明“我”很高興，很興奮。

5.學生根據課文說出“我”是怎么讓快樂一個接一個的。

6.配合朗讀，讀出感情。 9.用“……不過……”說一句話。

__________________________

__________________________

10.請你寫兩句話，要用上感嘆號。

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三、指導寫字(用時：10分鐘) 1.指導書寫生字：“伙”“伴”“這”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“這”字的寫法。

(3)指導書寫帶“亻”的兩個字：“伙”“伴”。

2.反饋評議。 1.觀察生字在田字格中的位置。

2.說說“辶”和“亻”的寫法。

3.學生仿寫。

4.評議展示的字。

5.繼續練寫一遍。 12.我會寫。

伙 伴 這

教師批注

4 四個太陽

導學案設計

課題 四個太陽 課型 新授課

設計說明 本文語言優美，充滿童真。因此，本設計把識字的主動權交給學生。通過自學、小組合作、全班交流等多種形式提升學生的學習能力，豐富學生的學習經驗。采用隨文識字的方法，引導學生在情境中識字，采用聯系上下文、結合生活實際、圖文結合等多種方法理解詞句，同時引導學生關注語言中用詞的準確性及語言的生動性。通過學習讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。寫字教學中，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫生字等提出嚴格要求，引導學生養成良好的書寫習慣。

課前準備 1.制作多媒體課件;準備四幅畫。(教師)

2.制作本課的生字卡片;準備彩筆。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測

一、創設情境，導入新課(用時：3分鐘) 1.教師出示課本插圖，請學生一邊欣賞圖畫，一邊想：有什么問題要詢問小畫家?

2.要求學生模仿小記者有禮貌地提問。

3.出示課文題目，引導學生讀課文，從課文中得到答案。 1.認真欣賞四幅圖畫。斟酌自己能提出什么問題。

2.學生用“我是×××報的記者，請問……”這樣的形式來提問。

3.自由讀課文。 1.學生每人畫一幅太陽圖畫，說說自己畫的太陽的顏色。

二、初讀課文，整體感知(用時：7分鐘) 1.要求學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.分段讀課文，要求聲音洪亮，不丟字、不添字、不重復。