5、使學生感受到生活中的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。在學習的過

程中，培養學生善于觀察、運用所學知識解決實際的能力。

教學重難點：

建立“米”和“厘米”的長度觀念;會用“米”和“厘米”作度量單位度量物體的長度。

教學準備：

課件、棱長為1厘米的正方體、正方形紙、學生用尺、米尺。

一、聯系生活，引發探究需要。

1、設問質疑。

師：(出示一根繩子)老師想知道這根繩子的長度，可以用什么辦法?(尺)

師：尺是用來度量物體長度的工具。這節課我們就來學習有關度量的知識(板書課題)

師：尺是用來度量物體長度的，在我們生活中尺的種類是很多的。

2、介紹度量工具。

課件演示：(1)身上的尺。用腳步度量，用腳底板的長度量，用拃度量，用庹度量。“碼”和“英尺”。

(2)常用的工具尺。軟尺、卷尺、米尺……。

小結：這么多的尺，它們都是用來度量物體長度的。

二、操作實踐，在具體的操作過程中感悟度量方法。

(一)用身上的尺度量物體的長度。

1、觀察主題圖。(媒體出示主題圖)小胖、小巧、小丁丁和小亞他們在干什么?

四人交流，反饋意見。

師：小胖在用腳步度量教室的長與寬;小巧在用腳底度量講臺的長;小丁丁和小亞在用手度量課桌的長與寬。

小結：原來我們身上有很多的尺幫助我們來度量物體的長度。

2、操作度量。

師：小朋友用自己身上的這些“尺”，量一量各物體有多長吧!小組分工合作，并把度量的結果填入表中。

操作

展示記錄表

小結：度量不同物體的長度，要合理的選用不同的方法。

3、以“課桌的度量結果”為例質疑。

把 “課桌的度量結果”記錄在黑板上。

師：觀察同學們度量的不同結果，你們發現了什么?

質疑：用同樣的方法度量，為什么度量的結果會不一樣?

師：要想得到一樣的結果，我們應該選用怎樣的尺來度量?(尺)

(二)用工具尺度量物體的長度。

1、認識常用的工具尺。

師：出示尺：觀察一下尺上有些什么?

師：刻度線，數字、0刻度、厘米

師：m是厘米的英文縮寫，(板書：厘米)。厘米是一個長度的單位。

2、建立1厘米的概念。

(1)感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

師：那么1厘米到底有多長呢尺上找一找1厘米的長度。

師：(師演示)規定從0到1之間的距離就是1厘米，3到4之間的距離也是1厘米。

(2)操作活動，積累1厘米長度的經驗。

① 量一量。

② 比一比。

③ 估一估。

小結：只要在腦中有1厘米的具體長度，我們就能估測較短的物體的長度。

三、用工具尺度量，在具體的度量中積累1厘米、1米的量感。

1、用尺度量較短物體的長。

師：接下來我們用尺來度量一些物體的長。

(1)估一估。(出示度量圖)先估測一下這張長方形紙的長是多少厘米?

(2)量一量。

(3)說一說。我們應該怎樣正確用尺度量物體的長度呢?

小結：度量物體的時候，把“0”刻度線對準要量物體的左端點，右端點對準幾就是幾厘米。