快速瀏覽課文，找出課文中哪一句話就直接道出了作者竊讀的滋味？

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　設疑：“快樂”“懼怕”，相互矛盾的一對詞出現在同一個句子里？為什么既是快樂的又是懼怕的？這個問題不是三言兩語就能說清楚的，還得回到文中細細地讀。

　　（設計意圖：縱觀全文，我們不難發現，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對立的，更是和諧交融的。課堂一開始，就要直擊竊讀滋味，引導學生去讀書去發現。）

　　二、聚焦心理，學習描寫方法

　　（一）出示課后練習3：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動，找出來多讀幾遍，體會這樣寫的好處。

　　（二）引導學生圍繞問題自學課文，畫出相關語句，把自己的感想體會批注在課本上。

　　（三）組織交流。

　　預設交流語段一：

　　我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。