三、融情入境，運用描寫方法

　　（一）出示原著中的片段，讓學生運用今天所學寫心理活動。

　　在原著中有這樣的一個片段，試著運用今天學習到的一種或幾種心理描寫方法，補充人物的心理活動。

　　一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。……把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，！

　　（二）學生練筆，教師巡視指導。

　　（三）交流后出示原文對照點評。

　　心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！

　　（設計意圖：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學習作者的表達方法并嘗試運用，本環節的語文實踐沒有脫離原著這一具體語境，不但提升了學生語言文字的運用能力，也進一步體會到了作者對讀書的熱愛對知識的渴求，有效實現了“工具性與人文性的統一”。）