三、拓展延伸，升華情感美

　　1.劉章出生在河北的一個山村。1977年，他在石家莊工作。當他看到熙熙攘攘的人流，便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪；看到人們擠搶公共汽車，見人們無序地橫穿馬路，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓；看到人們寧愿繞著走也不肯彎腰拾起馬路上的石頭、樹杈，便想到鄉親雨后主動擺搭石的情景。他突然覺得搭石上有情、有愛、有美，于是在1980年他寫出了散文《搭石》。搭石在溪水中是小橋，在作者的心中又是什么呢？

　　2．生交流，小結引讀：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　是呀，也許有一天，這條小溪，會架起橋，修起路；也許有一天，家鄉的小溪上的搭石會永遠地消失，但走搭石時留下的一幅幅優美的畫面，卻深深地留在每一個人的心里，因為：（齊讀）

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　四、鞏固練習，留住傳統美

　　1.法國雕塑家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”本課作者從不起眼的事物中發現了美，一定對你很有啟發，你也用心觀察自己生活及周圍的人、事、物，發現它們的美，結合本課的寫作方法，寫一篇短文表現平凡事物中的美，把這份美留在筆下，留在心中，更要留在自己生活的點點滴滴里。

　　2.學生完成小練筆：寫一寫自己發現的平凡事物中的美。

　　3.交流展示。

　　【設計意圖：鞏固練習是學生課堂學習的延伸，是對學習內容的再認識和提高。引導學生學習作家從平凡的事物中發現美、表現美，學以致用，進行小練筆，不僅加深了學生對課文內容的理解，鞏固了學習的成果，而且拓寬了學生的思維，鍛煉了學生的習作和語言表達能力，使說、寫、思維訓練很好地融入到語文課堂中。】