生：

　　1.總結(jié)自己課堂收獲，并匯報。

　　2.回家后動手掂量家中一些常見物品。

　　（設計意圖：鞏固認識；積累生活經(jīng)驗）

　　四、教學評價

　　物品名稱       掂量結(jié)果      驗證結(jié)果      優(yōu)秀組員

　　（組長評選）

　　如：作業(yè)本        5 本        10   本

　　課堂評價結(jié)合黑板上小組結(jié)果匯報單進行，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組員課后集中獎勵，同時課堂有相應紀律星與學習星獎勵記錄。總體原則，以鼓勵為主，各小組相互競爭、追趕。

　　五、教學反思

　　一、收獲

　　1.學生已有生活經(jīng)驗的借助是吸引學生參與課堂的前提，只有在能引起參與的情境中，學生才會積極思考，主動參與。在本節(jié)課中課前學生自主收集有關(guān)質(zhì)量的空包裝袋，向其他同學介紹這一環(huán)節(jié)極大的吸引學生參與，學生由想要表現(xiàn)自己，想知道自己介紹的質(zhì)量單位有什么用，想知道這樣的質(zhì)量有多重逐步自主參與課堂。

　　2.對于掂量物品這一環(huán)節(jié)，學生的操作過程比預設的好的多，基本上都能做到兩手對比掂物，因此課堂應基于孩子的生活經(jīng)驗，適度的放手讓學生積累生活經(jīng)驗。

　　3.在掂物這一環(huán)節(jié)中，較少物體可以兩手同事拿起對比掂量，當遇到較多物體時，一個人難以完成掂量過程，因此小組合作自發(fā)組成，這樣才能形成預想中的合作經(jīng)驗。所以小組合作是基于教學內(nèi)容需要和學生操作需要而建立的，不是為了這樣的形式而合作。