2.有意識地滲透數學的思想方法。

　　本單元的內容蘊涵較為豐富的數學思想，如抽象思想、推理思想、化歸（轉化）思想、等價思想、模型思想等。比如：

　　解方程的過程實際上是一連串依據等式性質的演繹推理過程，最終將原方程轉化為與其等價的“x＝？”的形式。“x＝？”是方程變形的目標。教學時，應要求學生做得對、說得清，從而在理解變形依據、過程的基礎上掌握所學方程的解法。

　　列方程的過程實際上是一個用數學符號提煉現實生活中特定關系的過程，也就是數學建模過程。教學時，應啟發學生學習把日常生活中的自然語言等價地轉化為數學語言，得到方程，進而解決有關問題。

　　3.重視解決實際問題能力的培養，注重數量關系的分析，體會列方程解決實際問題的優越性。

　　列方程解決實際問題的思考過程比較直接、簡明，能使某些實際問題的解決化難為易。讓學生體會列方程的優越性。同時，引導學生掌握列方程解決問題的基本步驟，還要注意引導他們逐步學會根據問題特點，靈活選擇便于思考的簡便解法，進而豐富解題策略，發展思維的靈活性。

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