（二）、體驗內化，探究新知

　　1、重點理解，體會負數

　　課件出示例1：哈爾濱、上海和廣州圖片及溫度計圖：

　　提問：從圖中你能知道些什么？

　　學生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。

　　追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？

　　認識溫度計。教師出示準備好的溫度計并介紹溫度計。

　　引導：哈爾濱和廣州的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度？

　　請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16 ℃（+ 16 ℃） - 16 ℃

　　追問：你怎么知道的？

　　小結并板書：“+ 16”這個數讀作正十六，書寫這個數時，只要在以前學過的數16的前面加一個正號，“+ 16”也可以寫成“16”；“- 16”這個數讀作負十六，書寫時，可以寫成“- 16”。

　　上海的氣溫是多少呢？（0 ℃）在數學上怎樣表示這個溫度？

　　明確：0既不是正數也不是負數。

　　【設計意圖：更科學地理解知識，講究知識的嚴密性和科學性，并為后面理解“0是正、負數的分界點”作鋪墊。】