5．對比交流不同的方法。

　　展示的學生充分表達取近似數的過程和理由，組織學生討論、評價。

　　第一種方法針對“橫式中的結果應該怎樣寫？”明確得數是寫積的近似數，橫式中應當用約等號，而不能用等號。

　　第二種方法針對“保留一位小數，看哪一位？根據什么保留？”明確方法。

　　第三種方法則引導學生想為什么這么求。

　　根據交流的結果形成板書：

　　6．拓展。

　　師：如果題目要求保留兩位小數，怎樣取它的近似數？

　　學生獨立完成，相互說說保留兩位小數取近似數的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進1，結果是約等于2. 21億個。

　　7．明晰求積的近似數的方法。

　　討論：怎樣求積的近似數？

　　小結：求積的近似數，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入”法取近似數。在寫橫式得數時，注意要用約等號。

　　（設計意圖：關注“求積的近似數”的實際背景與形成過程，充分發揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似數的方法。引領學生經歷了獨立思考、嘗試探究、互相交流的過程，在最熟悉的地方順應方法，體驗到成功解決問題的喜悅。）