(3)學生展示畫出的圖形，集體交流分享。

　　第3題圖形較為復雜，學生可能出現錯誤。它對觀察與想象的要求比較高，需要先根據看到的圖形想象出幾何體的實際樣子，在這個基礎上結合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學時，可以用說一說、指一指、畫一畫等方式，請學生表達出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語言、動作使學生在各個方向看到的圖形表象更加清晰準確。

　　四、課堂小結

　　師：同學們，今天數學課你們有哪些收獲呢？

　　【板書設計】

　　從不同位置觀察同一個立體圖形，所看到的形狀可能不同。

　　【教后思考】

　　學生空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動過程。為此，本節課不僅設計有觀察活動，還設計有讓學生動手拼搭的操作活動，讓學生進行想象、猜測、推理，從多方面培養學生的空間想象力和思維能力，促使學生空間觀念的發展。在組織活動的過程中力求呈現清晰的活動要求與程序。通過“擺一擺”讓學生動手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”讓學生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進而讓學生根據頭腦中已有的圖形表象去辨認從不同方向觀察到的平面圖形。教學時要讓學生切實經歷完整的觀察過程，落實發展空間觀念和推理能力的教學目標。

　　點擊查看更多：小學四年級數學教案

　　奧數網提醒：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號