教學(xué)目標(biāo)

(1)、初步學(xué)會(huì)數(shù)10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

(2)、初步體會(huì)數(shù)的廣泛性。

(3)通過(guò)觀察交流等探求活動(dòng)，初步形成數(shù)感，鍛煉觀察能力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)數(shù)10以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡、掛圖

教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入

師：小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們來(lái)到學(xué)校，看到咱們的校園非常美麗吧?今天，動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們也背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，猜猜看，動(dòng)物學(xué)校有些什么動(dòng)物呀?

生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……

師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的情況吧!(出示主題圖)

問(wèn)：看看動(dòng)物學(xué)校有什么?

師：數(shù)數(shù)圖上的動(dòng)物分別有多少。它們都在什么地方?把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小伙伴嗎?

指定部分學(xué)生匯報(bào)。

(二)探討數(shù)數(shù)規(guī)律

師：剛才你們的匯報(bào)都非常好，但是老師一樣一個(gè)小小的建議，能不能按照一定的方法來(lái)數(shù)一數(shù)呢?

四人小組內(nèi)探討數(shù)數(shù)規(guī)律。

匯報(bào)：你們是怎樣數(shù)的?

小組甲：先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的。

小組乙：先數(shù)遠(yuǎn)的，再數(shù)近的。

小組丙：先數(shù)上面的，再數(shù)下面的。

小組丁：從左邊數(shù)到右邊。

互評(píng)：你們認(rèn)為你們組的數(shù)法有什么優(yōu)點(diǎn)?你們認(rèn)為別的小組方法比你們組好在什么地方?你想為他們提什么建議?

教師小結(jié)：真能干，你們用不同的方法仔細(xì)觀察了動(dòng)物學(xué)校各個(gè)物體的數(shù)量，會(huì)正確的數(shù)出1~10各數(shù)。

(三)及時(shí)強(qiáng)化，層層深入

1、尋找身體上的數(shù)

同桌之間互相觀察、交流。

集體反饋交流(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話)。

2、數(shù)周?chē)�的�?shí)物

3、猜一猜，想一想，說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)

手里最多能拿幾支粉筆?盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果?筆筒里最多能放幾支筆?

4、尋找校園里的數(shù)(可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上找一找，說(shuō)一說(shuō)。)

(四)作業(yè)：練一練1、2題

第二單元 比較

第一課時(shí)

過(guò)生日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)多少、大小的比較，體驗(yàn)一些具體的比較方法，感知要想知道誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)少，就必須進(jìn)行比較。

2、通過(guò)比較不同物品的大小，培養(yǎng)學(xué)生 動(dòng)手操作能力和推理能力。

3、通過(guò)比較活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較大方法和結(jié)果。

學(xué)具準(zhǔn)備

電腦課件 杯子 水

教學(xué)流程

師：同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?

生：喜歡。

師：老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)壽星，讓我們一起來(lái)看看她的生日是怎么過(guò)的?餐桌上都有什么?

列舉出餐桌上擺放的物品。

師：如果讓你來(lái)切蛋糕，你想切成什么樣?

1、 比較大小。

師：如果有的人把蛋糕切成這樣，你覺(jué)得怎樣分配比較合理呢?

師：你為什么這么分配?

師：同學(xué)們真聰明，雖然分配的方法不同，但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了這3塊蛋糕的大小。知道哪塊最大，哪塊最小。

師：如果西瓜切成這樣，你們是不是也能比較它的大小呢?