3.探索有余數除法的試商方法， 余數一定要比除數小。

：

1、掌握除法豎式的書寫格式

2、探索并掌握有余數除法的試商方法。

：

理解余數要比除數小的道理。

教學關鍵：

通過實際操作使學生在分物活動中 余數與除數的關系

課 題： 分蘋果

教學目標:

1、結合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

3、能在教師的指導下，結合分蘋果的具體情況，初步發展提出除法問題的能力。

:

結合分物活動，認識除法豎式掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

:了解除法豎式各部分的意思。

教法：探究法、實驗操作法、引導歸納 。

學法：小組合作交流法

教學具準備:師生準備18個圓片

教學過程:

一、復習鋪墊：28÷7=4中，被除數是( )，除數數是( )，商是( )

二、問題引入

大家喜歡吃水果嗎?你喜歡吃什么水果呢?......看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果，請同學們把課本打到第2頁，你發現了什么數學信息?你能提出與除法有關的問題嗎?板書：分蘋果

三.學習目標

1. .認識除法的豎式并掌握其書寫形式

2.正確理解除法豎式各部分的含義

四、自學指導：

1.認真讀圖，獨立思考上述問題。

2.想一想，該如何解決這一問題?有哪些辦法，如：

a.通過 口訣“三六十八”得出結論：可以放3盤;

b.用除法算式算：18÷6=3，可以放3盤。

3.拿出課前準備好的18個圓片，擺一擺。驗證推算結果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。

五、學生自學，新知探究

學生：認真自學，同學交流。

教師：來回巡視學生的動手操作情況。提問學生用實物投影儀顯示擺放圓片圖，進一步進行驗證、交流。

六、精講點撥

1.介紹除法豎式的寫法。

教師指出：18÷6=3(盤)也可以用豎式計算。邊寫邊說明

橫式：18÷6=3(盤)

討論：結合剛才分蘋果的情況，在小組內討論一下，豎式中的各個數表示什么。

指名學生回答，根據學生口答板書：

3 ……商：“3”表示分3盤。