教學過程

一、創設情境

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)?

2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自 己對0的認識)?

3、今天這節課我們來認識0。揭示課題：0的認識。

二、創設情境，探究新知

1、教學例1。

講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來 看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)

讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數來?表示。

學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數。

2、教學例2及0的寫法。

先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

原來的蘿卜數用什么數表示?現在呢?教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。

你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。

學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。

學生獨立完成書本上的描紅后繼續在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

3、教學例3。?

講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾??

直尺上的數是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。?

4、小結。?

通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思??

三、多樣練習，鞏固新知

1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。?

(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示???

(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示??

(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現在樹上有幾個桃?用幾表示???

(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃呢??

2、“想想做做”第2題。?

學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。?

3、“想想做做”第3題。?

(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。?

(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。?

4、“想想做做”第4題。?

(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0??

(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

四、總結全課

1、(出現0的卡通形象)小朋友，通過這節課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎??

2、請同學們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看?到0。

3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學歌。